教练技术讲义(教的多音字组词和)
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2023-11-21
384
1. 教练技术讲义,教的多音字组词和?
是多音字,有两个读音。
组词是教导,和平。
造句
1. 我一定要努力学习,不辜负老师的教导。
2. 他贪玩的时候早把老师的教导抛到九霄云外了。
3. 邻居们都夸我的爸爸妈妈教导有方。
4. 我们要虚心听从老师的教导,改正自身的缺点。
5. 班长向同学们传达了教导处的决定。
6. 我将永远铭记老师的亲切教导。
2. 语文老师写下水作文有什么作用?
语文老师写“下水”作文并不是一个新问题,在很多学校都有这样的做法,比如我所在的学校语文教研组就要求每个年级语文老师都要写“下水”作文,每个学期至少写一篇,还纳入了教师的年终个人考核,评职称校内打分时,“下水”作文完成情况还是重要依据之一。
我们知道,在语文教学中,作文教学是薄弱环节,没有教材,没有讲义,主要就是靠教师个人的讲解。从实际情况来看,很多学生作文训练的实效性不高,考试作文也主要是靠个人平时的积累和感悟,老师的指导作用不明显。所以就有了让语文老师写“下水”作文的情况,毕竟要教学生写作文,如果老师自己都不深刻理解作文教学,老师自己都不会写作文,怎么能教出高质量的作文课呢?难以服众。
一、什么是“下水”作文
如果把作文比作游泳,要教会别人游泳,游泳教练自己必须会游泳必须先做好示范,也就是要下水。“下水”作文就是指教师布置作文题目前,自己先做一遍,然后指导学生写作文。为什么很多运动员退役后选择做教练,就是因为他们本身就是运动员出身,了解运动的规律和技术,这样说话才响,否则就是外行指导内行了,会贻笑大方的。
语文老师自己喜欢写作文,才能更好地帮助学生写作文,这个道理很容易理解。在作文教学中,教师的作用是很大的,直接影响学生学习写作文的效果。老师亲自写,能够感受到学生写作的过程中可能出现的一些问题,这样在评讲作文的时候更有针对性和实效性。同时,老师和学生一道写作文,能够拉近师生之间的关系,能够极大地提高学生写作文的兴趣和积极性。叶圣陶说过:
要是老师经常动动笔,或者跟学生做相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。二、写“下水”作文的作用
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文老师教作文课,必须要懂得作文教学原理,但语文老师的作文教学原理,往往是通过书本得来的,是抽象的,有时候没有经过实践的考验。作为语文老师,不仅要懂理论,还要会实践,本身就能写得一手漂亮的文章。不能讲起作文原理作文技巧时口若悬河,一旦拿起笔亲自写的时候却下笔艰难。语文老师写“下水”作文,不管是对自己还是对学生,作用都很大。
首先,有利于塑造教师良好的形象。鲁迅、钱穆、钱理群等既是学者,也当过语文老师,当他们在讲台上给学生讲写作时,学生是信服的,因为他们本身就能够写出好作文来。在日常的教学活动中,经常听到有些家长抱怨:“我家孩子语文老师自己都不写文章,怎么能教出作文水平好的学生呢?”作文课上,老师讲得再天花乱坠、滔滔不绝,但是却没有任何“作品”,人家会对老师的作文教学能力产生合理的怀疑。如果老师能够写一篇既叫好又叫座的“下水”作文,威信会大大增加,这样会给学生树立一个良好的榜样,树立一个良好的形象。
其次,有利于可以提高教师自身的写作水平。作文一名语文教师,要具备良好的口头表达能力和优秀的书面表达能力,这是语文教师的基本功,必不可少。尤其是有志于成为一名优秀的语文老师、一名语文名师,写作能力显得格外重要。而写作能力从哪里来呢?无非是从书本中来,是从实践中来。理论和技巧可以在相应的书籍中学习,这类书籍市面上很多。实际的写作文的能力,必须从实际练习中来,没有“终南捷径”的。语文老师要多写“下水”作文,日积月累,不断砥砺,才有可能具备较高的作文能力和水平,从而在指导学生写作文时才有底气。
最后,有利于能够提高作文课堂教学效率。语文老师写“下水”作文的最终目的是提高作文课的教学效率,大家试想一下,一个老师只懂得干巴巴的没有生命力的作文教学理论,而不明了写作文的真正甘苦,不明了学生在课堂上的需求和面临的问题,怎么能把作文课上好呢?语文老师在写“下水”作文的过程中,会深刻地理解该篇作文在审题、立意、素材、结构、语言等方面的具体要求,在课堂上讲解时才会有的放矢,才会有问题导向,才会提高针对性,才会真正地实打实地提高课堂教学效率。我们知道,很多学生是很讨厌上作文课的,究其原因,很大程度上源于作文课堂教学效率长期低下。所以,要想作文课堂具有个性,具有迷人的风采,老师写“下水”作文是一个不错的选择。
三、写“下水”作文注意事项
应该把语文老师写“下水”当作作文教学的一个重要组成部分,当作一种作文教学方式和教学手段,在具体实施过程中要注意把握好度,避免走入误区,这里说两点。
首先是“下水”时间的问题。“下水”时间是个重要问题,不能延后,但也不能过早。一些老师没有把握好“下水”时间的度,在刚刚布置作文时,就急不可耐地把自己写好的文章拿出来,让学生阅读。这样的话,在课堂上,只有老师的声音了,没有了学生的影子,就会限制学生的思维,约束了学生的手脚,不利于学生的创造性发挥,那么结果就与初衷背道而驰了。
其次是怎样对待老师作文的问题。不要把老师的作文看成是唯一优秀的作文,我们甚至可以鼓励学生挑老师“下水”作文的“刺”,鼓励他们发表自己的看法和见解。一般而言,老师的作文应该是优秀的作文,是范文,但是写作文是一项开放性的作业,是没有标准答案的,每一个学生都可以有自己的见解,只要合理就行。老师作文的立意、布局只是参考,不是标准答案,更不能强迫学生无条件接受老师的写法。所以,老师的“下水”作文只是众多作文中的一篇,每个学生都可以写出不同的优秀作文。
综上所述,作为语文老师,不仅不应该反感“下水”作文,而且应该敞开胸怀主动接纳“下水”作文。“下水”作文当然会给老师造成一定的压力,当更是一种动力。
3. 教的多音字组词有哪些?
教有两个读音,拼音分别是 jiào和jiāo,分别组词有:
一、教 jiào
1、教师
[jiào shī]
担任教学工作的专业人员:人民~。
2、教材
[jiào cái]
根据教学要求而编写或选定的教科书、讲义、讲授提纲等的统称。
3、教导
[jiào dǎo]
教育指导:~处。~有方。
4、指教
[zhǐ jiào]
指点教导:在教练的耐心~下,运动员的进步很快。
5、执教
[zhí jiào]
担任教学任务;当教练:他在大学里~多年。他们曾携手~中国女排。
二、教 jiāo
1、教书
[jiāo shū]
教学生学习功课:~先生。他在小学里教过书。
2、文教区
[wén jiāo qū]
以文化教育、科研为主的城市功能区。
3、教书匠
[jiāo shū jiàng]
指教师(含轻蔑意):他是这个地方有名的~。
4、教授
[jiāo shòu]
讲解传授知识、技能:这个课堂就是让老师来~你的。
5、教猱升木
[jiāo náo shēng mù]
猱:猴子的一种。教猴子爬树。比喻指使坏人干坏事。
4. 教字的多音字组词?
1、教 jiào1
教师[jiào shī] 担任教学工作的专业人员:人民~。
教材[jiào cái] 根据教学要求而编写或选定的教科书、讲义、讲授提纲等的统称。
教导[jiào dǎo] 教育指导:~处。~有方。
指教[zhǐ jiào] 指点教导:在教练的耐心~下,运动员的进步很快。
执教[zhí jiào] 担任教学任务;当教练:他在大学里~多年。他们曾携手~中国女排。
2、教 jiāo
教书[jiāo shū] 教学生学习功课:~先生。他在小学里教过书。
文教区[wén jiāo qū] 以文化教育、科研为主的城市功能区。
教书匠[jiāo shū jiàng] 指教师(含轻蔑意):他是这个地方有名的~。
教授[jiāo shòu] 讲解传授知识、技能:这个课堂就是让老师来~你的。
5. 为什么网友大多支持李永乐?
第一,先说专业度。
郭×是博士,李永乐是硕士,但并不代表郭×就一定比李永乐专业。
第二,再说相由心生。看两个人的相,就看致看出两个人的心,反照粉丝的心,可以得出人心向背。
第三,听其言,观其行。我们知道老师要为人师表,听其言,观其行,就很明显看出哪一个人更像老师。
第四,教育的本质是唤醒教育的本质在唤醒,《中庸》说“修道之谓教”,李永乐老师很好诠释了这一点。
第五,网络视频的目的是科普这一点很重要,科普是李永乐老师拍视频的目的,将一个复杂的原理、现象在十分钟左右说清楚,必然要做简化、通俗化处理。
第六,有些知识本身就有分歧。文无第一,武无第二。有些只能证伪,不能证实。也许过了几十年结论又不一样。
第七,人不是机器,错误在所难免。出了错,有时自己并不能意识到,别人可以反馈给李永乐老师。高尚的人私信给李永乐,普通的人在评论区指出,卑鄙的人把别人的错误当成自己成名的阶梯,恶意批判。
第八,一切交由良知判断!李永乐老师说的好,学术讨论可认,人身攻击不行!
6. 明朝真的像明史写的那样不堪吗?
现在有不少人认为清朝修的《明史》篡改了历史,贬低甚至是抹黑了明朝皇帝及其明朝,那么这到底是怎么回事呢,清朝到底有没有篡改、贬低甚至是抹黑明朝呢,今天宋安之来具体说说。
一、《明史》最大不足之处不是“篡改”而是“删除”
近代著名的清史学家孟森先生,在“明史讲义”中特意说过《明史》的不足之处,可谓是一针见血。
《明史》有两个不足之处,①、偶有疏漏,间有重复。
当然这个不足之处属于正常情况,在各部史书之中,这种情况很是常见。而且相对来说《明史》这个问题不算严重,并非经常性的疏漏、重复。
②、《明史》中对于清朝还没有崛起时的建州女真部落与明朝的关系,是没有记载的,并且选择性删除掉相关历史,总之关于建州女真的历史是一律删除,是一片空白,至于原因很简单,毕竟建州女真曾臣服于明朝二百多年。
诸如王翱、李秉、赵辅、彭谊、程信诸传,这些明朝官员,都曾对建州女真有着抚治或者征讨之过绩,但都被略去这段历史,或有寥寥几笔记载,也是语焉不详,使人辨之不明。
所以总结来说,《明史》最大的不足之处并不是篡改历史,而是有选择性的不记载相关历史,有选择性的删除历史。
二、关于人们对于《明史》误解的解惑
很多人认为《明史》不客观,甚至是认为清朝在修《明史》过程中篡改历史,抹黑明朝。大概有3大原因:
①、清修《明史》时间过长,前后历时长达94年之久。虽然《明史》在二十四史之中规模仅次于《宋史》,但却是中国历史上官修史书中纂修时间最长的一部,所以有人以此认为清朝在如此长的时间之内,是反复修改历史,贬低甚至抹黑明朝。
其实《明史》修纂的时间很长,还是可以理解的。
顺治二年,也就是清朝入关以后的第二年即1645年,设立明史馆,《明史》由此开始修纂。众所周知清朝在入关以后,并不等于统一中国,大规模的战争并没有停止,它还要面对李自成之大顺政权、张献忠之大西政权、南明小朝廷三大敌手,尤其是与南明的拉锯战长达十几年,才将南明最后一帝永历帝朱由榔赶至缅甸。
既然当时战事延绵,清朝肯定无暇修史,为何还要开修《明史》呢,因为按照传统,一般是前朝亡国以后,下一个朝代为其修史,证明前朝政权的合法性,意思是自己取而代之也具有合法性,是顺应天意,清朝是以此表示自己是继承了明朝的政权合法性,同时又宣告了明朝的灭亡,等于是不承认当时南明政权的存在。
所以说清朝在刚刚入关,立足未稳之际,过早的修《明史》,并非是真的要修《明史》,而是以此表明自己的政权合法性。
我们再来看看因为战乱耽误的时间,顺治一朝,清朝的大规模战事不停,到了康熙帝时期,先是苦于权臣鳌拜擅权,所以智擒鳌拜,不久又是三藩之乱,当时战火波及了大半个中国,所以这前30多年时间,实际上是根本没有修纂《明史》,也就是挂个名,达到实现自己政权合法性的政治目的即可。
因此应该以康熙十八年正式组织班子修纂为开始,再以乾隆四年正式完成来看,一共有着60年时间,虽然即使以这个标准来看,时间也足够长,但作为24史之中仅次于《宋史》的大作,这个时间也算合理。
而且如果真想通过修史来贬低甚至抹黑一个朝代,时间的长短其实并不重要。如果真想要贬低,组织庞大的人力物力也同样可以在短时间内完成,不是说时间长了就一定等于有什么猫腻存在。
②、《明史》中一些记载被很多人诟病,进而认为是清朝修史过程中,对于明朝的抹黑。关于这点,明武宗正德帝朱厚照的应州大捷,应该是目前来说,很多人津津乐道的一段历史,认为是清朝抹黑明朝的明显记载之一。
在正德十二年明武宗朱厚照在应州御驾亲征,与蒙古鞑靼部小王子激战一天,双方大约有十万军队,结果却记载双方只有几十个人战死。
对于这个战死人数明显不合逻辑之处,很多人以此认为是在抹黑明武宗,抹黑明朝。
其实关于这点,《明史》记载已经很厚道了,在武宗本纪之中是这样记载的:“冬十月癸卯,驻跸顺圣川。甲辰,小王子犯阳和,掠应州。丁未,亲督诸军御之,战五日。辛亥,寇引去,驻跸大同”。并没有记载战死人数。
而在关于江彬的记载中,对于这场战事是这样记载的:“未几,幸阳和。迤北五万骑入寇,诸将王勋等力战。至应州,寇引去。斩首十六级,官军死数百人,以捷闻京师”。详细记载是斩首十六级,这里的明朝“军官军死数百人”,应该是“官军死伤数百人”。
因为《明史》中这个记载是援引的《明武宗实录》,实录中是这样记载的:“是役也,斩虏首十六级,而我军者(死)者五十二人,重伤者五百六十三人,乘舆几陷”。
而《明武宗实录》是由明朝官方修纂的,与清朝并没有关系,所以战死人数这个不合逻辑之处,不能归之为清朝抹黑明朝,是明显不对的。
所以说有些记载,如果有着明显不合逻辑之处,不必过分激动,要考证之后再下定义。
③、就事论事来说《明史》是客观的,除去删除掉不少关于建州女真历史这个不足之处,整体来说还是很不错的。
但除去《明史》以外,清朝其他书籍并非这么客观。诸如清高宗乾隆帝借着修纂《明通鉴纲目》、《御批历代通鉴辑览》、《钦定历代职官表》等,就极力推崇清朝的“功德”,把明朝有着显著成绩之处进行了抹杀。
还有乾隆时期修纂的《四库全书》,就借着修书名义,下令将有“抵触本朝之语”的书籍都进行销毁,毁灭了与《四库全书》所收书籍种类几乎相同的三千余种书籍。其中销毁了很多天启、崇祯二朝的档案,造成了明史史料的大量缺失,很多重要的历史细节难以还原,因此很多历史难以考证,基本上成为清朝的一家之言。
再加之清朝入关,康熙帝在康熙五十六年颁布的“面谕”中自诩“自古得天下之正莫如我朝”,意思是得天下之正,清朝是盖过汉、明,而且还超过三代,虽说朝代更替,每个朝代都为自己的政权合法性加以赞美,但是像康熙帝这样如此自夸,可以说是绝无仅有的。
所以史料被选择性删去不少,加之康熙帝为了政权合法性说出的“自古得天下之正莫如我朝”观点,是极力抬高先祖业绩,当时对于晚明也进行了一定程度的贬低。
因此虽然《明史》客观,但是清朝修的其他史书,因为政权合法性原因,是抬高先祖,贬低晚明,并且选择性销毁不利于自己的书籍,留下一家之言,所以很多人自然对明朝有着偏见,同样也有很多不太了解历史的人,简单认为《明史》贬低甚至抹黑了明朝。
当然这也不能全怪清朝,明朝亡国以后,那些思念故国的遗民们,对于明朝的灭亡进行多层次的分析,虽然为后世留下了很多具有参考价值的观点,但是重点在于总结明亡的教训,自然是负面评价多于正面肯定,这也是很多人为之诟病明朝的一个原因所在。
三、《明史》中对明朝皇帝的记载,及其清朝皇帝对明朝皇帝评价
正所谓要评价一个人或者一个事物,要对这个人或事物进行足够了解,才可以评价,不然不了解,又何以评价呢?
其实《明史》对于明朝皇帝的评价还是很不错的,可以说是不赞美之词的。
奢
《明史》对于明太祖朱元璋是这般评价:“帝天授智勇,统一方夏,纬武经文,为汉、唐、宋诸君所未及。当其肇造之初,能沉几观变,次第经略,绰有成算”。意思朱元璋雄才大略,是汉朝、唐朝、宋朝这些朝代皇帝所不及的,可谓是评价相当之高!
对于明成祖朱棣是这般评价的:“雄武之略,同符高祖。六师屡出,漠北尘清。至其季年,威德遐被,四方宾服,明命而入贡者殆三十国。幅陨之广,远迈汉、唐。成功骏烈,卓乎盛矣。然而革除之际,倒行逆施,惭德亦曷可掩哉”。可以说很不错了,并没有重点批评明成祖的篡位历史,而是主要在于夸赞。
我们再来看看对末代皇帝崇祯帝朱由检的评价:“帝承神、熹之后,慨然有为。即位之初,沈机独断,刈除奸逆,天下想望治平。惜乎大势已倾,积习难挽。在廷则门户纠纷。疆埸则将骄卒惰。兵荒四告,流寇蔓延。至溃烂而莫可救,可谓不幸也已。然在位十有七年,不迩声色,忧劝惕励,殚心治理。临朝浩叹,慨然思得非常之材,而用匪其人,益以偾事。乃复信任宦官,布列要地,举措失当,制置乖方……亦可以知帝之蒙难而不辱其身,为亡国之义烈矣”。
遂
这段评价可以说是相当客观,对于崇祯帝的勤政和节俭,还有风骨大加赞美,虽然也说了崇祯帝的错误地方,但是对于明朝的亡国,认为不能归之于崇祯帝一人身上,而是因为积重难返的原因,可以说很不错的。
再来说说清朝皇帝对于明朝皇帝的态度:
顾诚先生曾在“南明史”中说过:“康熙皇帝在审阅明史稿以后,发现其中对于明朝皇帝和某些大臣的指责过多,很不满意,指示纂修大臣应严格把握好分寸;后来修成的《钦定明史》显然体现了康熙帝的意图,删改之处多是掩饰明朝统治者的阴暗面”。
康熙帝对于明太祖朱元璋的评价:“治隆唐宋”。
清世祖顺治帝是这般评价明太祖朱元璋:“朕以为,历代贤君,莫如洪武”。
顺治三年三月,清廷翻译明《洪武宝训》成,清顺治帝制序颁行天下,直接自认为继明朝统治,与天下共遵明之祖训。
可以说顺治帝和康熙帝这父子俩,可谓是明太祖朱元璋的铁杆粉丝,对于朱元璋一向是不奢夸奖的。
综上来说,就《明史》而言,清朝对于明朝皇帝的评价可谓是很高,是相当客观的。最大问题在于隐去关于建州女真的历史,但这并不妨碍清朝对于明朝皇帝的不错评价,所以《明史》并没有贬低,乃至是抹黑明朝皇帝及其明朝的。
7. 象棋大师中国排名?
中国象棋起源于春秋战国时代,在秦汉时代继续发展,棋盘上面的楚河汉界正是其发展而来的,经过唐宋时代,最早出现了象棋棋谱《棋经论》《事林广记》等棋谱,标志着象棋的棋理,布局,出现了其规律性和战理性。到了明清时代,尤为流行,出现了大量象棋著作,直至民国时期和新中国建立,象棋得到了蓬勃发展,其中涌现出一大批的象棋高手,为象棋事业做出了巨大的贡献。现在选出古今的象棋十大高手,他们在自己的象棋巅峰时期,谱写了很多江湖棋人弈事。
第九名:朱晋桢
朱晋桢,出生年月:未详,明崇祯时著名棋手。少年时却迷上了象棋,经常挑灯夜战,一无别念,棋艺之高,号称无敌者。其兄朱翼维所作《橘中秘-序文》中说他“锐志下帷,思入微渺,篝灯丙夜,靡有他念……旁涉雕虫,悉造其巅,而于象戏尤得三昧,即明眼人鲜不敛手称无敌者”。朱晋桢曾总结前人战术成就,辑成棋谱《橘中秘》四卷。其棋艺之高在当时可谓是顶级大师。但鉴于但是的信息和对局不发达,无法判别和其他大家的对局的水平,战斗力屈居第九名。
第八名:周德裕
周德裕(1900~1949),江苏扬州人。长期活跃于上海棋坛的象棋名家。民国19年(1930)代表华东去香港参加华东与华南埠际大赛。民国20年,与万启有代表华东在上海参加华东华北埠际大赛,成绩优异。被棋界誉为“七省棋王”。民国31年回沪,仍以辅导棋艺为业。曾主编香港《华字日报》象棋专栏,著有《象戏勾玄》、《象弈讲义》等,对先手中炮攻后手屏风马,有精辟见解,民国时期江南第一高手,战斗力排行第八。
第七名:董文渊
红色区域为董文渊
董文渊(1918—1996),号称双枪,擅长象棋和围棋。浙江杭州人。少年成名,棋才出众。1937年获鲁闽浙苏四省棋赛冠军。1939年去香港与周德裕争雄。曾在十局赛中大胜周氏,获“新七省棋王”之誉。50年代初在上海与杨官磷进行两次十局对抗赛,多负。棋艺特点为开局灵活多变,残局功力深厚。兼擅围棋,1962年获全国棋艺锦标赛围棋比赛第四名。在中国近代象棋史上,有“四省棋王”之誉的董文渊,是 继周德裕之后的棋坛风云人物。他长期称雄于华东的上海和华 南的香港,五十年代时还作为中国围棋队的成员迎战过日本棋 手,1964年在参加全国围棋比赛中得过第五名。1951年,从广州来了个瘦小青年人,他叫杨官璘,少董6岁,在上海工人文化宫设擂成功后向董挑战,虽以二负一胜一和小负,但杨返穗后更加用心,苦拆苦解,有所精进。1952年杨再次到沪,在“米高扬”打董的擂台,共弈十局,杨取得净胜二局的战绩,从此开始了杨官璘时代。胜过周德裕,战斗力排行第七。
第六名:彭述圣
彭述圣(1874-1960)象棋名手,甘肃兰州人。彭家几代人均是棋艺高手,彭述圣自幼钻研象棋,十几岁便以善弈著称。于是,兰州“彭高棋”便无形中成了“世袭”称号。1931年弈游华北,与名手张德魁、那健亭等交手,均占上风。以58岁高龄打遍诸多北方名手,取得压倒性胜利。彭述圣在北平显示的技艺,还反映在对其他名手对局上。彭在北平连胜京华诸多名手后,东北名手徐词海、赵文宣和天津名手钱梦吾亦赶往北平。彭对钱梦吾、赵松宽、李同轩等较量,没有一人能挡住彭的棋锋。彭述圣与华东的周德裕、张观云和华南的黄松轩、曾展鸿等没有交过手,但棋人们通过胜负概率估算,还是对彭述圣的棋力看好。为此,彭被福建的《象棋月刊》等刊物称为大国手。彭述圣活了八十多岁,大都过着以弈为生的生活,他很少有江湖棋人秘笈自珍的习气,具有侠心义肠。善于绕子和让先。战斗力排行第六。
第五名:吕钦
吕钦,男,1962年出生,羊城少帅,中国象棋国际特级大师、中国象棋队主力队员、广东碧桂园象棋队主教练兼队员。他以棋风顽强、布局周密、反应敏捷、攻杀犀利而著名,有“快马飞刀”、“羊城少帅” 的美誉,先后16次获得全国象棋大赛个人赛冠军、6次亚洲象棋团体锦标赛冠军、1次亚洲象棋名手赛冠军、4次世界象棋锦标赛个人和团体冠军、4次获得国家体育总局颁发的体育运动荣誉奖章以及2次获得广东省十佳运动员称号,被评为新中国50周年棋坛十大杰出人物。战斗力排行第五。
第四名:许银川
许银川,1975年8月出生,广东省惠来人。中国象棋特级国际大师。许银川五岁开始学棋。师从全国著名象棋教练章汉强,12岁调入广东棋队。现任广东省象棋队运动员。1993年“青岛隆泰长青杯”全国象棋个人锦标赛上,才18岁的许银川以8胜4和1负积10分的成绩荣登全国冠军宝座,是继胡荣华之后30年中最年轻的男子全国冠军和特级大师,成为中国象棋史上的第9位全国冠军。2006年8月15日北京消息,激动人心的人机大战终极PK战——许天对决在今日下午结束了两轮的比赛,双方最终握手言和,赛后,许银川接受了媒体的采访。战斗力排行第四。
第三名:王天一
王天一,1989年生于北京,外号外星人。2012年10月获得全国象棋个人赛冠军,成为我国第十六位男子全国象棋冠军棋手并晋升为中国象棋特级大师。现就读于北京大学。目前是象棋等级分排名第一,中国象棋的第一人。几乎获得了国内所有重大赛事的冠军,现在他处于巅峰状态,所向披靡。就目前的状态而言,他无疑是最强大的一个。综合指数和战斗力排行第三。
第二名:胡荣华
胡荣华,1945出生,中国象棋特级大师,外号胡司令,中国象棋界一代宗师。15岁时首次参加全国赛,战胜杨官麟夺冠。曾夺得十四次全国象棋个人赛冠军,其中1960年至1979年十连霸。对古谱中的过宫炮、飞相局、反宫马、顺手炮等皆有重大的创新,使之成了当代流行布局,他天资过人,记忆惊人,胡荣华主要著作有《反宫马专集》,丰富了这一后手布局。胡的成名对局非常多,是学习象棋的棋谱的瑰宝。就巅峰时期的战斗指数而言,战斗力排名第二。
第一名:杨官麟
杨官麟(1925一2008),中国象棋特级大师,广东籍,外号魔叔。早年在茶馆下棋,靠下棋为生,由于这种特殊的环境,他总是追求 “立于不败之地,而不失敌之败也”的保守棋风,获取1956年、1957年、1959年、1962年四次获全国象棋赛冠军。是新中国第一个全国象棋冠军。技术全面,精于中炮对屏风马的各种布局变化,擅长析解弃马陷车局。能攻善守,残局功力深湛,往往能用兵制胜,劣势谋和。著有《弈林精华》(共三集)、《弈林新编》、《象棋春秋》、《橘中秘新注》,与人合著《棋坛元戎杨官麟专集》、《中国象棋谱》(共三集)。培养了很多后起之秀,吕钦和许银川得其指导,是中国的棋坛泰斗。毫无疑问,他绝对是估计象棋第一人,目前无人能超越。真是前无古人,后无来者。战斗力排行第一。
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1. 教练技术讲义,教的多音字组词和?
是多音字,有两个读音。
组词是教导,和平。
造句
1. 我一定要努力学习,不辜负老师的教导。
2. 他贪玩的时候早把老师的教导抛到九霄云外了。
3. 邻居们都夸我的爸爸妈妈教导有方。
4. 我们要虚心听从老师的教导,改正自身的缺点。
5. 班长向同学们传达了教导处的决定。
6. 我将永远铭记老师的亲切教导。
2. 语文老师写下水作文有什么作用?
语文老师写“下水”作文并不是一个新问题,在很多学校都有这样的做法,比如我所在的学校语文教研组就要求每个年级语文老师都要写“下水”作文,每个学期至少写一篇,还纳入了教师的年终个人考核,评职称校内打分时,“下水”作文完成情况还是重要依据之一。
我们知道,在语文教学中,作文教学是薄弱环节,没有教材,没有讲义,主要就是靠教师个人的讲解。从实际情况来看,很多学生作文训练的实效性不高,考试作文也主要是靠个人平时的积累和感悟,老师的指导作用不明显。所以就有了让语文老师写“下水”作文的情况,毕竟要教学生写作文,如果老师自己都不深刻理解作文教学,老师自己都不会写作文,怎么能教出高质量的作文课呢?难以服众。
一、什么是“下水”作文
如果把作文比作游泳,要教会别人游泳,游泳教练自己必须会游泳必须先做好示范,也就是要下水。“下水”作文就是指教师布置作文题目前,自己先做一遍,然后指导学生写作文。为什么很多运动员退役后选择做教练,就是因为他们本身就是运动员出身,了解运动的规律和技术,这样说话才响,否则就是外行指导内行了,会贻笑大方的。
语文老师自己喜欢写作文,才能更好地帮助学生写作文,这个道理很容易理解。在作文教学中,教师的作用是很大的,直接影响学生学习写作文的效果。老师亲自写,能够感受到学生写作的过程中可能出现的一些问题,这样在评讲作文的时候更有针对性和实效性。同时,老师和学生一道写作文,能够拉近师生之间的关系,能够极大地提高学生写作文的兴趣和积极性。叶圣陶说过:
要是老师经常动动笔,或者跟学生做相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。二、写“下水”作文的作用
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文老师教作文课,必须要懂得作文教学原理,但语文老师的作文教学原理,往往是通过书本得来的,是抽象的,有时候没有经过实践的考验。作为语文老师,不仅要懂理论,还要会实践,本身就能写得一手漂亮的文章。不能讲起作文原理作文技巧时口若悬河,一旦拿起笔亲自写的时候却下笔艰难。语文老师写“下水”作文,不管是对自己还是对学生,作用都很大。
首先,有利于塑造教师良好的形象。鲁迅、钱穆、钱理群等既是学者,也当过语文老师,当他们在讲台上给学生讲写作时,学生是信服的,因为他们本身就能够写出好作文来。在日常的教学活动中,经常听到有些家长抱怨:“我家孩子语文老师自己都不写文章,怎么能教出作文水平好的学生呢?”作文课上,老师讲得再天花乱坠、滔滔不绝,但是却没有任何“作品”,人家会对老师的作文教学能力产生合理的怀疑。如果老师能够写一篇既叫好又叫座的“下水”作文,威信会大大增加,这样会给学生树立一个良好的榜样,树立一个良好的形象。
其次,有利于可以提高教师自身的写作水平。作文一名语文教师,要具备良好的口头表达能力和优秀的书面表达能力,这是语文教师的基本功,必不可少。尤其是有志于成为一名优秀的语文老师、一名语文名师,写作能力显得格外重要。而写作能力从哪里来呢?无非是从书本中来,是从实践中来。理论和技巧可以在相应的书籍中学习,这类书籍市面上很多。实际的写作文的能力,必须从实际练习中来,没有“终南捷径”的。语文老师要多写“下水”作文,日积月累,不断砥砺,才有可能具备较高的作文能力和水平,从而在指导学生写作文时才有底气。
最后,有利于能够提高作文课堂教学效率。语文老师写“下水”作文的最终目的是提高作文课的教学效率,大家试想一下,一个老师只懂得干巴巴的没有生命力的作文教学理论,而不明了写作文的真正甘苦,不明了学生在课堂上的需求和面临的问题,怎么能把作文课上好呢?语文老师在写“下水”作文的过程中,会深刻地理解该篇作文在审题、立意、素材、结构、语言等方面的具体要求,在课堂上讲解时才会有的放矢,才会有问题导向,才会提高针对性,才会真正地实打实地提高课堂教学效率。我们知道,很多学生是很讨厌上作文课的,究其原因,很大程度上源于作文课堂教学效率长期低下。所以,要想作文课堂具有个性,具有迷人的风采,老师写“下水”作文是一个不错的选择。
三、写“下水”作文注意事项
应该把语文老师写“下水”当作作文教学的一个重要组成部分,当作一种作文教学方式和教学手段,在具体实施过程中要注意把握好度,避免走入误区,这里说两点。
首先是“下水”时间的问题。“下水”时间是个重要问题,不能延后,但也不能过早。一些老师没有把握好“下水”时间的度,在刚刚布置作文时,就急不可耐地把自己写好的文章拿出来,让学生阅读。这样的话,在课堂上,只有老师的声音了,没有了学生的影子,就会限制学生的思维,约束了学生的手脚,不利于学生的创造性发挥,那么结果就与初衷背道而驰了。
其次是怎样对待老师作文的问题。不要把老师的作文看成是唯一优秀的作文,我们甚至可以鼓励学生挑老师“下水”作文的“刺”,鼓励他们发表自己的看法和见解。一般而言,老师的作文应该是优秀的作文,是范文,但是写作文是一项开放性的作业,是没有标准答案的,每一个学生都可以有自己的见解,只要合理就行。老师作文的立意、布局只是参考,不是标准答案,更不能强迫学生无条件接受老师的写法。所以,老师的“下水”作文只是众多作文中的一篇,每个学生都可以写出不同的优秀作文。
综上所述,作为语文老师,不仅不应该反感“下水”作文,而且应该敞开胸怀主动接纳“下水”作文。“下水”作文当然会给老师造成一定的压力,当更是一种动力。
3. 教的多音字组词有哪些?
教有两个读音,拼音分别是 jiào和jiāo,分别组词有:
一、教 jiào
1、教师
[jiào shī]
担任教学工作的专业人员:人民~。
2、教材
[jiào cái]
根据教学要求而编写或选定的教科书、讲义、讲授提纲等的统称。
3、教导
[jiào dǎo]
教育指导:~处。~有方。
4、指教
[zhǐ jiào]
指点教导:在教练的耐心~下,运动员的进步很快。
5、执教
[zhí jiào]
担任教学任务;当教练:他在大学里~多年。他们曾携手~中国女排。
二、教 jiāo
1、教书
[jiāo shū]
教学生学习功课:~先生。他在小学里教过书。
2、文教区
[wén jiāo qū]
以文化教育、科研为主的城市功能区。
3、教书匠
[jiāo shū jiàng]
指教师(含轻蔑意):他是这个地方有名的~。
4、教授
[jiāo shòu]
讲解传授知识、技能:这个课堂就是让老师来~你的。
5、教猱升木
[jiāo náo shēng mù]
猱:猴子的一种。教猴子爬树。比喻指使坏人干坏事。
4. 教字的多音字组词?
1、教 jiào1
教师[jiào shī] 担任教学工作的专业人员:人民~。
教材[jiào cái] 根据教学要求而编写或选定的教科书、讲义、讲授提纲等的统称。
教导[jiào dǎo] 教育指导:~处。~有方。
指教[zhǐ jiào] 指点教导:在教练的耐心~下,运动员的进步很快。
执教[zhí jiào] 担任教学任务;当教练:他在大学里~多年。他们曾携手~中国女排。
2、教 jiāo
教书[jiāo shū] 教学生学习功课:~先生。他在小学里教过书。
文教区[wén jiāo qū] 以文化教育、科研为主的城市功能区。
教书匠[jiāo shū jiàng] 指教师(含轻蔑意):他是这个地方有名的~。
教授[jiāo shòu] 讲解传授知识、技能:这个课堂就是让老师来~你的。
5. 为什么网友大多支持李永乐?
第一,先说专业度。
郭×是博士,李永乐是硕士,但并不代表郭×就一定比李永乐专业。
第二,再说相由心生。看两个人的相,就看致看出两个人的心,反照粉丝的心,可以得出人心向背。
第三,听其言,观其行。我们知道老师要为人师表,听其言,观其行,就很明显看出哪一个人更像老师。
第四,教育的本质是唤醒教育的本质在唤醒,《中庸》说“修道之谓教”,李永乐老师很好诠释了这一点。
第五,网络视频的目的是科普这一点很重要,科普是李永乐老师拍视频的目的,将一个复杂的原理、现象在十分钟左右说清楚,必然要做简化、通俗化处理。
第六,有些知识本身就有分歧。文无第一,武无第二。有些只能证伪,不能证实。也许过了几十年结论又不一样。
第七,人不是机器,错误在所难免。出了错,有时自己并不能意识到,别人可以反馈给李永乐老师。高尚的人私信给李永乐,普通的人在评论区指出,卑鄙的人把别人的错误当成自己成名的阶梯,恶意批判。
第八,一切交由良知判断!李永乐老师说的好,学术讨论可认,人身攻击不行!
6. 明朝真的像明史写的那样不堪吗?
现在有不少人认为清朝修的《明史》篡改了历史,贬低甚至是抹黑了明朝皇帝及其明朝,那么这到底是怎么回事呢,清朝到底有没有篡改、贬低甚至是抹黑明朝呢,今天宋安之来具体说说。
一、《明史》最大不足之处不是“篡改”而是“删除”
近代著名的清史学家孟森先生,在“明史讲义”中特意说过《明史》的不足之处,可谓是一针见血。
《明史》有两个不足之处,①、偶有疏漏,间有重复。
当然这个不足之处属于正常情况,在各部史书之中,这种情况很是常见。而且相对来说《明史》这个问题不算严重,并非经常性的疏漏、重复。
②、《明史》中对于清朝还没有崛起时的建州女真部落与明朝的关系,是没有记载的,并且选择性删除掉相关历史,总之关于建州女真的历史是一律删除,是一片空白,至于原因很简单,毕竟建州女真曾臣服于明朝二百多年。
诸如王翱、李秉、赵辅、彭谊、程信诸传,这些明朝官员,都曾对建州女真有着抚治或者征讨之过绩,但都被略去这段历史,或有寥寥几笔记载,也是语焉不详,使人辨之不明。
所以总结来说,《明史》最大的不足之处并不是篡改历史,而是有选择性的不记载相关历史,有选择性的删除历史。
二、关于人们对于《明史》误解的解惑
很多人认为《明史》不客观,甚至是认为清朝在修《明史》过程中篡改历史,抹黑明朝。大概有3大原因:
①、清修《明史》时间过长,前后历时长达94年之久。虽然《明史》在二十四史之中规模仅次于《宋史》,但却是中国历史上官修史书中纂修时间最长的一部,所以有人以此认为清朝在如此长的时间之内,是反复修改历史,贬低甚至抹黑明朝。
其实《明史》修纂的时间很长,还是可以理解的。
顺治二年,也就是清朝入关以后的第二年即1645年,设立明史馆,《明史》由此开始修纂。众所周知清朝在入关以后,并不等于统一中国,大规模的战争并没有停止,它还要面对李自成之大顺政权、张献忠之大西政权、南明小朝廷三大敌手,尤其是与南明的拉锯战长达十几年,才将南明最后一帝永历帝朱由榔赶至缅甸。
既然当时战事延绵,清朝肯定无暇修史,为何还要开修《明史》呢,因为按照传统,一般是前朝亡国以后,下一个朝代为其修史,证明前朝政权的合法性,意思是自己取而代之也具有合法性,是顺应天意,清朝是以此表示自己是继承了明朝的政权合法性,同时又宣告了明朝的灭亡,等于是不承认当时南明政权的存在。
所以说清朝在刚刚入关,立足未稳之际,过早的修《明史》,并非是真的要修《明史》,而是以此表明自己的政权合法性。
我们再来看看因为战乱耽误的时间,顺治一朝,清朝的大规模战事不停,到了康熙帝时期,先是苦于权臣鳌拜擅权,所以智擒鳌拜,不久又是三藩之乱,当时战火波及了大半个中国,所以这前30多年时间,实际上是根本没有修纂《明史》,也就是挂个名,达到实现自己政权合法性的政治目的即可。
因此应该以康熙十八年正式组织班子修纂为开始,再以乾隆四年正式完成来看,一共有着60年时间,虽然即使以这个标准来看,时间也足够长,但作为24史之中仅次于《宋史》的大作,这个时间也算合理。
而且如果真想通过修史来贬低甚至抹黑一个朝代,时间的长短其实并不重要。如果真想要贬低,组织庞大的人力物力也同样可以在短时间内完成,不是说时间长了就一定等于有什么猫腻存在。
②、《明史》中一些记载被很多人诟病,进而认为是清朝修史过程中,对于明朝的抹黑。关于这点,明武宗正德帝朱厚照的应州大捷,应该是目前来说,很多人津津乐道的一段历史,认为是清朝抹黑明朝的明显记载之一。
在正德十二年明武宗朱厚照在应州御驾亲征,与蒙古鞑靼部小王子激战一天,双方大约有十万军队,结果却记载双方只有几十个人战死。
对于这个战死人数明显不合逻辑之处,很多人以此认为是在抹黑明武宗,抹黑明朝。
其实关于这点,《明史》记载已经很厚道了,在武宗本纪之中是这样记载的:“冬十月癸卯,驻跸顺圣川。甲辰,小王子犯阳和,掠应州。丁未,亲督诸军御之,战五日。辛亥,寇引去,驻跸大同”。并没有记载战死人数。
而在关于江彬的记载中,对于这场战事是这样记载的:“未几,幸阳和。迤北五万骑入寇,诸将王勋等力战。至应州,寇引去。斩首十六级,官军死数百人,以捷闻京师”。详细记载是斩首十六级,这里的明朝“军官军死数百人”,应该是“官军死伤数百人”。
因为《明史》中这个记载是援引的《明武宗实录》,实录中是这样记载的:“是役也,斩虏首十六级,而我军者(死)者五十二人,重伤者五百六十三人,乘舆几陷”。
而《明武宗实录》是由明朝官方修纂的,与清朝并没有关系,所以战死人数这个不合逻辑之处,不能归之为清朝抹黑明朝,是明显不对的。
所以说有些记载,如果有着明显不合逻辑之处,不必过分激动,要考证之后再下定义。
③、就事论事来说《明史》是客观的,除去删除掉不少关于建州女真历史这个不足之处,整体来说还是很不错的。
但除去《明史》以外,清朝其他书籍并非这么客观。诸如清高宗乾隆帝借着修纂《明通鉴纲目》、《御批历代通鉴辑览》、《钦定历代职官表》等,就极力推崇清朝的“功德”,把明朝有着显著成绩之处进行了抹杀。
还有乾隆时期修纂的《四库全书》,就借着修书名义,下令将有“抵触本朝之语”的书籍都进行销毁,毁灭了与《四库全书》所收书籍种类几乎相同的三千余种书籍。其中销毁了很多天启、崇祯二朝的档案,造成了明史史料的大量缺失,很多重要的历史细节难以还原,因此很多历史难以考证,基本上成为清朝的一家之言。
再加之清朝入关,康熙帝在康熙五十六年颁布的“面谕”中自诩“自古得天下之正莫如我朝”,意思是得天下之正,清朝是盖过汉、明,而且还超过三代,虽说朝代更替,每个朝代都为自己的政权合法性加以赞美,但是像康熙帝这样如此自夸,可以说是绝无仅有的。
所以史料被选择性删去不少,加之康熙帝为了政权合法性说出的“自古得天下之正莫如我朝”观点,是极力抬高先祖业绩,当时对于晚明也进行了一定程度的贬低。
因此虽然《明史》客观,但是清朝修的其他史书,因为政权合法性原因,是抬高先祖,贬低晚明,并且选择性销毁不利于自己的书籍,留下一家之言,所以很多人自然对明朝有着偏见,同样也有很多不太了解历史的人,简单认为《明史》贬低甚至抹黑了明朝。
当然这也不能全怪清朝,明朝亡国以后,那些思念故国的遗民们,对于明朝的灭亡进行多层次的分析,虽然为后世留下了很多具有参考价值的观点,但是重点在于总结明亡的教训,自然是负面评价多于正面肯定,这也是很多人为之诟病明朝的一个原因所在。
三、《明史》中对明朝皇帝的记载,及其清朝皇帝对明朝皇帝评价
正所谓要评价一个人或者一个事物,要对这个人或事物进行足够了解,才可以评价,不然不了解,又何以评价呢?
其实《明史》对于明朝皇帝的评价还是很不错的,可以说是不赞美之词的。
奢
《明史》对于明太祖朱元璋是这般评价:“帝天授智勇,统一方夏,纬武经文,为汉、唐、宋诸君所未及。当其肇造之初,能沉几观变,次第经略,绰有成算”。意思朱元璋雄才大略,是汉朝、唐朝、宋朝这些朝代皇帝所不及的,可谓是评价相当之高!
对于明成祖朱棣是这般评价的:“雄武之略,同符高祖。六师屡出,漠北尘清。至其季年,威德遐被,四方宾服,明命而入贡者殆三十国。幅陨之广,远迈汉、唐。成功骏烈,卓乎盛矣。然而革除之际,倒行逆施,惭德亦曷可掩哉”。可以说很不错了,并没有重点批评明成祖的篡位历史,而是主要在于夸赞。
我们再来看看对末代皇帝崇祯帝朱由检的评价:“帝承神、熹之后,慨然有为。即位之初,沈机独断,刈除奸逆,天下想望治平。惜乎大势已倾,积习难挽。在廷则门户纠纷。疆埸则将骄卒惰。兵荒四告,流寇蔓延。至溃烂而莫可救,可谓不幸也已。然在位十有七年,不迩声色,忧劝惕励,殚心治理。临朝浩叹,慨然思得非常之材,而用匪其人,益以偾事。乃复信任宦官,布列要地,举措失当,制置乖方……亦可以知帝之蒙难而不辱其身,为亡国之义烈矣”。
遂
这段评价可以说是相当客观,对于崇祯帝的勤政和节俭,还有风骨大加赞美,虽然也说了崇祯帝的错误地方,但是对于明朝的亡国,认为不能归之于崇祯帝一人身上,而是因为积重难返的原因,可以说很不错的。
再来说说清朝皇帝对于明朝皇帝的态度:
顾诚先生曾在“南明史”中说过:“康熙皇帝在审阅明史稿以后,发现其中对于明朝皇帝和某些大臣的指责过多,很不满意,指示纂修大臣应严格把握好分寸;后来修成的《钦定明史》显然体现了康熙帝的意图,删改之处多是掩饰明朝统治者的阴暗面”。
康熙帝对于明太祖朱元璋的评价:“治隆唐宋”。
清世祖顺治帝是这般评价明太祖朱元璋:“朕以为,历代贤君,莫如洪武”。
顺治三年三月,清廷翻译明《洪武宝训》成,清顺治帝制序颁行天下,直接自认为继明朝统治,与天下共遵明之祖训。
可以说顺治帝和康熙帝这父子俩,可谓是明太祖朱元璋的铁杆粉丝,对于朱元璋一向是不奢夸奖的。
综上来说,就《明史》而言,清朝对于明朝皇帝的评价可谓是很高,是相当客观的。最大问题在于隐去关于建州女真的历史,但这并不妨碍清朝对于明朝皇帝的不错评价,所以《明史》并没有贬低,乃至是抹黑明朝皇帝及其明朝的。
7. 象棋大师中国排名?
中国象棋起源于春秋战国时代,在秦汉时代继续发展,棋盘上面的楚河汉界正是其发展而来的,经过唐宋时代,最早出现了象棋棋谱《棋经论》《事林广记》等棋谱,标志着象棋的棋理,布局,出现了其规律性和战理性。到了明清时代,尤为流行,出现了大量象棋著作,直至民国时期和新中国建立,象棋得到了蓬勃发展,其中涌现出一大批的象棋高手,为象棋事业做出了巨大的贡献。现在选出古今的象棋十大高手,他们在自己的象棋巅峰时期,谱写了很多江湖棋人弈事。
第九名:朱晋桢
朱晋桢,出生年月:未详,明崇祯时著名棋手。少年时却迷上了象棋,经常挑灯夜战,一无别念,棋艺之高,号称无敌者。其兄朱翼维所作《橘中秘-序文》中说他“锐志下帷,思入微渺,篝灯丙夜,靡有他念……旁涉雕虫,悉造其巅,而于象戏尤得三昧,即明眼人鲜不敛手称无敌者”。朱晋桢曾总结前人战术成就,辑成棋谱《橘中秘》四卷。其棋艺之高在当时可谓是顶级大师。但鉴于但是的信息和对局不发达,无法判别和其他大家的对局的水平,战斗力屈居第九名。
第八名:周德裕
周德裕(1900~1949),江苏扬州人。长期活跃于上海棋坛的象棋名家。民国19年(1930)代表华东去香港参加华东与华南埠际大赛。民国20年,与万启有代表华东在上海参加华东华北埠际大赛,成绩优异。被棋界誉为“七省棋王”。民国31年回沪,仍以辅导棋艺为业。曾主编香港《华字日报》象棋专栏,著有《象戏勾玄》、《象弈讲义》等,对先手中炮攻后手屏风马,有精辟见解,民国时期江南第一高手,战斗力排行第八。
第七名:董文渊
红色区域为董文渊
董文渊(1918—1996),号称双枪,擅长象棋和围棋。浙江杭州人。少年成名,棋才出众。1937年获鲁闽浙苏四省棋赛冠军。1939年去香港与周德裕争雄。曾在十局赛中大胜周氏,获“新七省棋王”之誉。50年代初在上海与杨官磷进行两次十局对抗赛,多负。棋艺特点为开局灵活多变,残局功力深厚。兼擅围棋,1962年获全国棋艺锦标赛围棋比赛第四名。在中国近代象棋史上,有“四省棋王”之誉的董文渊,是 继周德裕之后的棋坛风云人物。他长期称雄于华东的上海和华 南的香港,五十年代时还作为中国围棋队的成员迎战过日本棋 手,1964年在参加全国围棋比赛中得过第五名。1951年,从广州来了个瘦小青年人,他叫杨官璘,少董6岁,在上海工人文化宫设擂成功后向董挑战,虽以二负一胜一和小负,但杨返穗后更加用心,苦拆苦解,有所精进。1952年杨再次到沪,在“米高扬”打董的擂台,共弈十局,杨取得净胜二局的战绩,从此开始了杨官璘时代。胜过周德裕,战斗力排行第七。
第六名:彭述圣
彭述圣(1874-1960)象棋名手,甘肃兰州人。彭家几代人均是棋艺高手,彭述圣自幼钻研象棋,十几岁便以善弈著称。于是,兰州“彭高棋”便无形中成了“世袭”称号。1931年弈游华北,与名手张德魁、那健亭等交手,均占上风。以58岁高龄打遍诸多北方名手,取得压倒性胜利。彭述圣在北平显示的技艺,还反映在对其他名手对局上。彭在北平连胜京华诸多名手后,东北名手徐词海、赵文宣和天津名手钱梦吾亦赶往北平。彭对钱梦吾、赵松宽、李同轩等较量,没有一人能挡住彭的棋锋。彭述圣与华东的周德裕、张观云和华南的黄松轩、曾展鸿等没有交过手,但棋人们通过胜负概率估算,还是对彭述圣的棋力看好。为此,彭被福建的《象棋月刊》等刊物称为大国手。彭述圣活了八十多岁,大都过着以弈为生的生活,他很少有江湖棋人秘笈自珍的习气,具有侠心义肠。善于绕子和让先。战斗力排行第六。
第五名:吕钦
吕钦,男,1962年出生,羊城少帅,中国象棋国际特级大师、中国象棋队主力队员、广东碧桂园象棋队主教练兼队员。他以棋风顽强、布局周密、反应敏捷、攻杀犀利而著名,有“快马飞刀”、“羊城少帅” 的美誉,先后16次获得全国象棋大赛个人赛冠军、6次亚洲象棋团体锦标赛冠军、1次亚洲象棋名手赛冠军、4次世界象棋锦标赛个人和团体冠军、4次获得国家体育总局颁发的体育运动荣誉奖章以及2次获得广东省十佳运动员称号,被评为新中国50周年棋坛十大杰出人物。战斗力排行第五。
第四名:许银川
许银川,1975年8月出生,广东省惠来人。中国象棋特级国际大师。许银川五岁开始学棋。师从全国著名象棋教练章汉强,12岁调入广东棋队。现任广东省象棋队运动员。1993年“青岛隆泰长青杯”全国象棋个人锦标赛上,才18岁的许银川以8胜4和1负积10分的成绩荣登全国冠军宝座,是继胡荣华之后30年中最年轻的男子全国冠军和特级大师,成为中国象棋史上的第9位全国冠军。2006年8月15日北京消息,激动人心的人机大战终极PK战——许天对决在今日下午结束了两轮的比赛,双方最终握手言和,赛后,许银川接受了媒体的采访。战斗力排行第四。
第三名:王天一
王天一,1989年生于北京,外号外星人。2012年10月获得全国象棋个人赛冠军,成为我国第十六位男子全国象棋冠军棋手并晋升为中国象棋特级大师。现就读于北京大学。目前是象棋等级分排名第一,中国象棋的第一人。几乎获得了国内所有重大赛事的冠军,现在他处于巅峰状态,所向披靡。就目前的状态而言,他无疑是最强大的一个。综合指数和战斗力排行第三。
第二名:胡荣华
胡荣华,1945出生,中国象棋特级大师,外号胡司令,中国象棋界一代宗师。15岁时首次参加全国赛,战胜杨官麟夺冠。曾夺得十四次全国象棋个人赛冠军,其中1960年至1979年十连霸。对古谱中的过宫炮、飞相局、反宫马、顺手炮等皆有重大的创新,使之成了当代流行布局,他天资过人,记忆惊人,胡荣华主要著作有《反宫马专集》,丰富了这一后手布局。胡的成名对局非常多,是学习象棋的棋谱的瑰宝。就巅峰时期的战斗指数而言,战斗力排名第二。
第一名:杨官麟
杨官麟(1925一2008),中国象棋特级大师,广东籍,外号魔叔。早年在茶馆下棋,靠下棋为生,由于这种特殊的环境,他总是追求 “立于不败之地,而不失敌之败也”的保守棋风,获取1956年、1957年、1959年、1962年四次获全国象棋赛冠军。是新中国第一个全国象棋冠军。技术全面,精于中炮对屏风马的各种布局变化,擅长析解弃马陷车局。能攻善守,残局功力深湛,往往能用兵制胜,劣势谋和。著有《弈林精华》(共三集)、《弈林新编》、《象棋春秋》、《橘中秘新注》,与人合著《棋坛元戎杨官麟专集》、《中国象棋谱》(共三集)。培养了很多后起之秀,吕钦和许银川得其指导,是中国的棋坛泰斗。毫无疑问,他绝对是估计象棋第一人,目前无人能超越。真是前无古人,后无来者。战斗力排行第一。
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